Estado de la cuestión de la experiencia docente en los procesos de inclusión de alumnos inmigrantes centroamericanos en Tapachula, Chiapas

  • Mauricio Zacarías Gutiérrez Universidad Autónoma de Chiapas

Resumo

En el presente estudio se problematiza el objeto de estudio la experiencia docente en los procesos de inclusión de niños y niñas inmigrantes centroamericanos en el contexto del municipio de Tapachula, Chiapas. Para abordar el objeto se parte de la cuestión que la educación ha sido objeto de estudio de disciplinas como la economía, la política, la sociología, la pedagogía, entre otros, los cuales han aportado concepciones teóricas de cómo la entienden, por lo que cabe decir que la educación es un campo amplio que no se le puede definir de manera llana, que al ser tomada como objeto de estudio, se le ha explicado, interpretado y se ha generado cambio, en este sentido quien investiga en la educación, puede descubrir fenómenos que en la vida cotidiana no se ven, sino que sólo se viven, y corresponde al investigador de la educación asombrarse lo que la cotidianidad mantiene. Lo anterior lleva a que se problematice el estado de la cuestión sobre lo que se ha escrito de la educación como derecho, desde dos ámbitos: el primero referido a la inclusión educativa en el ámbito de las necesidades educativas especiales para personas que presentan una discapacidad física o mental, así como investigaciones que se han desarrollado entorno a la interculturalidad; el segundo a la educación como derecho de la población migrante en México

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Estudiante del Doctorado en Estudios Regionales. Universidad Autónoma de Chiapas. México

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Publicado
2014-12-26
Como Citar
GUTIÉRREZ, Mauricio Zacarías. Estado de la cuestión de la experiencia docente en los procesos de inclusión de alumnos inmigrantes centroamericanos en Tapachula, Chiapas. Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, n. 14, p. 123-134, dec. 2014. ISSN 2316-3852. Disponível em: <https://fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/240>. Acesso em: 21 june 2021. doi: https://doi.org/10.22287/ag.v1i14.240.

Palavras-chave

derecho a la educación, inmigración, escuela